幼教出产“高材生” 小学教育遇尴尬
刚入读小学一年级的林林经常在家耍赖不去上学，其理由是“老师教的都会，没意思”。面对这些“先知”学生，老师们感到尴尬。
早期教育“小学化”现象近几年来越来越普遍，通常小学一年级每个班都会遇到不少这样的“高材生”。他们有的入学前就能识不少甚至数千汉字，有的能背数十上百首古诗词，还有的能进行初级算术运算，有的则是几方面兼而有之。而这些方面的教育，原本是小学阶段应该完成的任务。在贵阳市中心区一所小学任教的老师陈雨说，为孩子们上课时，发现一些孩子就是不爱听，坐不住，有的还骄傲地告诉身边的同学，这些东西他们在幼儿园就会了，甚至去“教”别的孩子。当老师问及孩子为何不认真听讲时，会有好几个孩子同时举手发言说，“老师教的，我们都‘会’”。贵州民族学院附属小学教师周慧芳认为，这些孩子在幼儿园超前受到这类教育，知其然而不知其所以然，仅仅懂得一些皮毛。进入小学后再重复学习孩子自认为学过的知识，易使孩子产生厌学和自满情绪，形成不良学习习惯，直接影响下一步的学习。
一些老师认为，遇到这种早期教育培养出来的“高材生”，常常感到很为难。一方面这些孩子一知半解，满瓶水不响，半瓶水晃晃，耽搁了自己的学业；一方面他们上课时心神不定，干扰课堂纪律，影响了别的孩子学习。这种早期教育“小学化”对孩子的不利影响，通常难以矫正，真正是得不偿失。
特长教育不可舍本求末
不少家长热衷于孩子参加各种各样的“特长班”，希望孩子能成为多才多艺的人。学前教育专家指出，特长教育切莫本末倒置，硬性“派学”和“派练”，一味过级考证，只有充分尊重儿童天性才会使其终身受益。
近几年来，儿童“特长热”方兴未艾，家长普遍认为孩子参加特长班越多越好，时间越早越好。孩子们在一岁以内开始认字，三岁以内开始学外语，三到六岁的孩子八成以上都参加特长班、兴趣班。每到晚上和双休日，不时可见满怀期望的父母带着孩子在各种学习班之间奔走。家长热情不减，孩子却苦不堪言。
从星期一至星期五，5岁的佳佳白天在幼儿园学习，吃过晚饭顾不上休息便又被妈妈带着出去参加特长班。妈妈同时为她报了小提琴、舞蹈、绘画三个班，每个班一周一至两次，天天晚上都排得满满的。好不容易到了周末，还有钢琴和英语、数学班等着。一周下来，只有星期天下午真正属于她自己。
实际上，许多家长在孩子身上赋予了太多的功利色彩，并不关心孩子的兴趣所在，单纯从自己的意愿出发，无情地抹杀了孩子的主动性。年轻的父母们碰在一起，就会比较谁的孩子学会的东西多，不管如何硬要把孩子推向众人面前进行表演。在家长眼里，过级考取各类证书是学习效果最有力的证明。这种缺乏兴趣的被动学习，对孩子来说只能是事倍功半。
贵州师范大学教育科技学院教师张维娜认为，特长教育应该是净化心灵，陶冶情操，给孩子带来快乐和自信，让其更积极地享受生活。这种培养必须有个前提，即学有余力，兴趣为先，尤其不要和考级考证挂钩。父母在为孩子报课外特长班之前，一定要弄清楚孩子的爱好及智力底数，并由此做出选择。儿童正处于为各方面发展打基础的关键时期，学习班安排不可太多。否则，不仅会分散孩子的精力，还会加重孩子的负担，可能会影响孩子的身心全面发展。
家长是早教最好的老师
贵州师范大学教育科技学院教师张维娜提醒，千万不要迷信专家和特殊的早教方案，家长自己才是孩子早期教育最好的老师。
受狭隘早教观念影响，一些年轻父母热衷于迷信专家和特定环境的亲子游戏，将孩子送进早教机构接受某种方案的专门训练。科学研究表明，无论是“小学化”式的超常教育，还是盲目跟风的特长教育，既违背婴幼儿身心发展规律，又脱离孩子天性和兴趣，不仅难以收到成效，还可能为孩子长远发展埋下隐患。
实际上，早教最好的课堂是家庭，是大自然。父母亲是最好的老师。无论哪一家早教机构或早教专家都不能代替家庭和家长。科学早教其实就是父母和孩子每时每刻交流共处的影响，就是给孩子提供的每一个环境细节的熏陶引导。
张维娜说，游戏和快乐才是孩子早教的主要构成，生活则是最好的内容。家长与其带着孩子在各种拔苗助长的特长班之间疲于奔命，不如有的放矢地进行寓教于乐的亲子游戏，使其在学中玩，玩中学，顺其自然，因势利导。比如敲锅子，可以培养婴幼儿的节奏感和听觉；如果孩子对抽水马桶好奇，就可讲解马桶几个开关的使用关系，让孩子知道“抽水马桶的水箱怎么用了又会满”的小秘密等。通过这些共同参与的游戏，同样可开发孩子的观察能力。更重要的是，亲子互动加强了与孩子的沟通，有利于培养儿童健全的心智。
张维娜说，千万别以为早教就是要教什么难懂的大道理，其实就是在“玩水”“玩米”等活动中教孩子怎么生活。作为实践者，家长需要的是科学理念、认识，并掌握正确的方法，提高早教水平。只要有心，都能做好。
专家提醒：提前入学弊多利少
不少家长认为孩子提前入学能够提高智力水平，导致未足龄儿童“偷跑”进校现象普遍。教育专家认为，对于大多数儿童来说，提前入学违背身心成长规律，弊多利少。
每年小学新生入学之际，总有一些家长托人情、找关系，千方百计将未满学龄的孩子“塞”进学校。这些家长有的觉得自己的孩子极其聪明；有的认为早点接受正规教育有利于其智力发展；有的持“笨鸟先飞”心理，实在不行，留级重读；有的则随波逐流，认为别人家的孩子能早上学，自己的孩子也不能落后。
贵州师范大学教育系教师张维娜指出，对极少数智力超常的天才儿童，提前入学确实可以促进他们的智力发展和成才，但就是提前入学后，也要采取措施保证他们的心理素质、独立生活能力等同步跟上。
小学是以系统学习科学文化知识为主的学校正规教育，它有严格的教学计划和目标，每个孩子必须要达到国家规定的标准。提前入学的儿童由于心理和生理机能不如学龄儿童成熟，对学习缺乏必备的条件。尤其是年龄偏小的孩子，由于自控能力、理解能力及自理能力等相对较弱，适应学校教育会更慢、更困难。他们中的许多人上课时往往坐不住，注意力容易分散，这必然影响孩子的学习。学习成绩不理想，又会使孩子产生自卑心理和厌学情绪。
一项对百名低龄入学的小学生的调查表明，对上课、写作业感兴趣的不到两成，极个别孩子成绩较好，一半以上的学习效果均不理想。专家希望家长不要违背儿童生长发育规律，去带孩子抢点上“车”，否则现实将与自己望子成龙的愿望南辕北辙。
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