在数学教学中，我发现大部分学生仍热衷幼儿园熟悉的“数数法”，对算法多样化无动于衷。针对这个问题，在“十几减9”教学中我有意识地改进教学方法，让学生感受“破十法”的简便算法。

如教学“12-9”时，我把12个风车(10个放一起，2个放一起)，问学生谁能一次取走9个？学生议论纷纷，跃跃欲试。最终有位学生上台从10个中取出9个，然后把1个和2个放一起。我因势利导，启发学生理解“破十法”的思考过程并认识到这种方法将（12-9）转化成（1+2）的简便计算。

在巩固练习中，许多学生自觉运用“破十法”进行计算，计算的速度大为提高。在算法多样化教学中，如果仅为尊重学生的独立思考和自主发现，而对学生良莠并存的思维方式视而不见，对影响后继学习的关键性核心知识放而不管，那么就失去了教师“教”的意义，学生也就失去了自我反思、比较、交流、提炼的机会。因此，应将算法多样化与算法的优化有机结合起来，才能将学生的学习引向深入，有效的促使学生主动的拓展、完善自己的认知结构。教师也只有贴近学生的现实生活，适时组织实践活动，让学生在做中理解、感悟、喜欢“破十法”。（宜昌市红星路小学彭明霞）