钟仕安（长江大学 荆州 434023）

一张报纸办得如何，总编具有某种决定性影响。因此，总编意识的强弱，直接关乎报纸质量的优劣。

在意识领域里，凡涉及报纸方方面面，无不属于总编意识范围，现仅择其要而谈之。

第一，责任意识。责任意识是作为校报总编必备的前提意识。贯彻党的方针政策，确定编辑方针，制定报道计划，规划版面，审核稿件，把握舆论导向，组织指挥编辑队伍去实现目标，保证校报按期正常运转等均属于总编职责范围。

在社会主义市场经济条件下和社会转型期，学校党委对校报这一校园主流媒体的要求越来越高，期望值越来越大，校报面临的新情况新问题也越来越多。因此，要把校报办出特色，办出品牌，既是时代要求也并非易事。由此也就更凸现了总编的重要性。然而并非每个校报总编都能从这个高度来认识自己光荣而又重大的使命。在校报行政级别相对较低，从属性、制约性较大的客观情况下，校报总编往往表现出责任意识不强，应有的作用发挥得不够，这是当前校报界存在的一个普遍性问题。其主要表现是：陷于一般行政事务，干一般编辑记者的活多，从宏观上全面思考和研究问题，策划指挥协调做得不够。

校报人少事繁，许多事得自己做，集行政与业务于一身，亦将亦兵是客观事实。然而在困难条件下尤应强化校报总编的责任意识。要做到于工作琐碎中思想不陷于琐碎，时刻保持总编的头脑和思路，成为身在一线战壕中的三军统帅。

第二，党性意识。高校校报作为一张新闻纸，是学校党委和行政的机关报。作为党的新闻事业的一个组成部分的高校校报，坚持党性原则，是它的核心，灵魂，关系到校报的方向、宗旨是否明确，能不能办好。

党性意识强的总编，应自觉地积极地去学习和研究党的方针政策，把握好报纸的政治方向和舆论导向，同时要严守党的新闻纪律。具体地讲，就是要始终坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”；坚持“三贴近”方针；坚持以正面宣传为主，稳定、鼓劲的方针，唱响主旋律，打好主动仗，努力增强新闻宣传的影响力和感染力、针对性和实效性。要全面宣传党的教育方针，并把德育放在首位，引导教育学生成人成材，营造良好的舆论气氛，促进和保持高校的稳定。

总编的党性意识还表现在坚持原则上，不以报谋私，不上人情稿，不搞有偿新闻，有效防止极少数别有用心的人利用校报造声势，提高自己在群众中的地位。要像爱护自己的生命一样，保护好校报的权威性，提高校报的公信力。

第三，全局意识。总编要时刻站在全局的高度考虑校报问题，谋划办报攻略。

“校报校报，着眼全校。”教育、科研、党建与思想政治工作、后勤服务等方方面面都要尽收眼底，并分别主次轻重，纳入报道范围。也就是说要突破部门局限性，立足全校办报。

在胸有全局，照顾全面的基础上，要突出重点，做到点面结合。把思想政治教育放在首位，突出德育宣传，是重点，但不能忽略智育、体育；宣传党的方针政策和党委重大决策，是重点，但不能忽略行政部门和教学、科研、后勤服务等方面的宣传；突出优秀的典型人物和先进集体的宣传，是重点，但不能忽略校园新人新事的报道；以正面宣传为主，是重点，但也不能没有舆论监督；发挥校报的教育功能，是重点，但不能忽略信息功能。

全局意识还体现在：要善于全面考虑利弊因素和宣传效果。从大局来说，要考虑你的报道或文章，是否有利于高校的稳定，而不致激化不安定因素；从局部来说，要考虑你的报道和文章，对人，对事，对部门，是否积极因素大于消极因素；从读者心理来说，要考虑你的报道和文章的可接受性，而不致引起逆反心理。批评报道除新闻事实准确无误外，尤要讲究方式，注意效果，以达到批评的目的。

第四，能动意识。加强领导与发挥总编的主观能动性是辩证统一的。加强领导是为了使报纸保持正确的政治方向，而不是取代总编相对的自主权；发挥主观能动性是为了更好地贯彻领导意图办好报纸。

总编的能动意识，首先是要能独立判断和思考，特别是在重大是非面前，或某些问题尚不明朗之前。如果人云亦云，缺乏政治敏锐性和政治鉴别力，很可能就会犯舆论导向上的错误。

其次，总编能动意识还表现在联系实际上面。贯彻党的方针政策，不能生吞活剥，必须吃透精神，当好翻译，拿出可行的方案来，并具体落实在报纸上。

还要努力用自己的语言和笔去说话，不是小报抄大报，别人怎么写你照着写，别人怎么说你照样说。同样的精神，同样的原则，同样的内容，要依据自己的对象，采取自己的方式，用自身个性化特点的文字或语言去表达，去宣传。

第五，前瞻意识。前瞻意识与能动意识紧密相联。随着形势的发展，中心任务往往一个接一个，前者未了，后者已来。总编不能只看眼前的菜吃饭，要对学校工作的总体部署和阶段性计划做到心中有数，把当前的宣传与即将来临的宣传任务，乃至一个较长时期的宣传任务结合起来，有个长打算和短安排，并为下一步的交替或转换提前做好必要的准备，以便打好主动仗，而不致到时手忙脚乱，疲于应付。

另外，总编还要多跟编辑、记者通报情况，在工作安排上给他们一些提前量，充分发挥他们的主观能动性。

第六，创新意识。江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是社会进步的不竭动力。”高校校报惟有创新才能带来新面孔，惟有创新才有生命力。为此，作为校报总编，要带头树立创新意识。

关于校报创新的思考，前些年已提出不少设想，也实践了不少，事实证明，创新的路子基本上是对的，当前的问题是要总结经验，坚持创新，继续把创新引向深入。

一是体制创新。教育部教社政[2005]13号文件明确指出：校报编辑部应是党委直接领导下的独立机构，实行党委领导下的总编负责制。目前，全国已有一批校报改为直属二级单位，湖北省也有近四分之一的高校校报解决了这个问题。对待这一问题，一方面要积极争取学校党委领导的支持，另一方面不能光喊，自身要以工作赢得支持，以业绩赢得地位。

二是内容创新。校报应向社会报纸学习，在版面设计上力求新颖美观，有较强的视觉冲击力。在栏目设置上要根据学校一个阶段的中心工作适时开辟一些新栏目，根据学校自身特色，苦练内功，打造出一批品牌栏目。在新闻作品的采访写作上，力创精品，多尝试新的写作方法，力求校报所刊登的文章活化，深化，短化。根据校报周期长的特点，实施精品工程应该是校报长期坚持的创新战略。实践告诉我们，要出精品，必须建立一套健全的保障机制，打造一支精干有力的新闻团队，有一种持之以恒，常抓不懈的精神，营造一个勤于学习、勤于思考、勇于创新的氛围。

三是发行创新。校报无疑应以校内读者为主，但不能只限于校内，要想方设法走向社会。办好一所高校离不开社会的支持，向社会宣传高校的办学成就，亦是校报的任务之一，也是借用社会力量配合学校办学的需要。走向社会的渠道，首先是向学生家长、校友和本专业系统发行校报，那里有天然的联系和广阔的天地。有的高校已有成功尝试，收到了较好的社会效果。此举被称之为搭建学校社会共同育人的桥梁。

第七，师教意识。之所以称“师教”，是因为我们不是“教师”，但同样起着教师教育学生的作用。校报工作者，也是教育工作队伍中的重要组成部分，集新闻与教育于一身，这就是我们有别于社会新闻媒体工作者的双重身份。我们与教师的区别在于他们主要是用口头语言施教，我们主要用书面语言施教。一个主要在课内，一个主要在课外，共同的目的都是教育大学生成人成才。不仅如此，校报还要面向教师，对他们起着指导作用。

师教意识体现在办报实践中，就是要紧紧围绕培养合格的社会主义建设者这个根本任务做文章。在业务方针上，要坚持“面向全校，侧重学生”的办报方针，把引导大学生成人成才作为我们办报的出发点和落脚点。这就要求我们研究和掌握大学生的思想特点，有的放矢地进行舆论引导。

还要起到师范作用。教师强调教书育人，我们强调办报育人，都要为人师表，不能报上写的头头是道，教人如何如何，而自己却另行一套。我们领导着一支庞大的学生记者队伍，所以，我们更应该严于律己，身教重于笔教。总编应强化师教意识，并带领编辑记者做学生的楷模。

第八，专家意识。作为校报总编，首先应成为新闻专家，成为这方面的业务和学术上的带头人。校报工作往往被人小看，“就那么张小报，有多少学问”，似乎谁都能干。这叫不知者不为怪。校报工作者自己最清楚，要真正办好这张“麻雀虽小，肝胆俱全”的小报，又是处于政治敏感度很强的思想前沿阵地上的校报，的确不容易。人员的政治素质要高，业务要精，且要博学多才。校报新闻学是一块还在开垦中的处女地，有见地的原创性的学术成果还不多，有大量的学问可做。总编要带头去研究校报问题，做校报学问，探讨校报工作规律，做好了，我们就是这方面当之无愧的专家。

（编辑：徐蟾桂）#13#10