社会主义荣辱观大家谈：“尊重事实，敢于质疑”

　　本期主题

　　以崇尚科学为荣 以愚昧无知为耻

　　本期主持人

　　余建斌　张 姗

　　崇尚科学，破除迷信愚昧

　　中国科普研究所 居云峰

　　今年3月国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要》指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”

　　关于“崇尚科学”的现状，可以说是成绩显著、问题不少。新中国成立以来，党和政府非常关心和鼓励公民热爱科学、学习科学、运用科学。特别是改革开放以来，确立了科教兴国战略，召开了多次全国科技大会和全国科普工作会议，制定了许多政策和法规，在世界上“独此一家”颁布了《科学技术普及法》。崇尚科学和科学技术正深刻改变着我国的社会面貌和人的精神面貌。

　　同时，也应十分清醒地认识到，我们同发达国家差距还很大。我国公民科学素质较低，已经成为制约我国经济社会发展的一个瓶颈。据2003年我国公众科学素养调查数据显示，具备基本科学素养的比例仅为1．98％。而美国1995年为12％，欧盟1992年为5％，日本1991年为3％，加拿大1989年为4％。尽管具备基本科学素养和崇尚科学不是等同的概念，但可以说，不崇尚科学的人难以具备基本的科学素养。

　　同我国公民科学素质比例低下相对应，在2003年的调查中，相信迷信的比例却相当高。在我国，“迷信”一词专指相信风水、命相、卜筮、占星和鬼神等。20世纪70年代以来，“迷信”有了现代特色。一是它打着科学的旗号，实际是“伪科学”；二是它经常打着“弘扬传统文化”的幌子，极具欺骗性。现代迷信还有着3个转移趋势：一是向有知识和高学历的人群转移，但其主体还是低文化少知识的人群；二是由农村向城市转移。商家店铺供奉财神比比皆是，老板迷信吉祥数字随处可见；三是由贫穷落后地区向经济发达地区转移。

　　迷信的发展，会对社会和迷信者自己造成危害，必须从理性的角度对其进行剖析，这是广大科技工作者的责任和对社会应有的义务。对全社会来说，有一点必须明确：要靠崇尚科学，提高素质，克服愚昧，破除迷信。

　　我给教科书“纠错”

　　武汉市江岸区沈阳路小学六（1）班 方钰权

　　今年3月中旬的一天，科学课上老师让我们齐声朗读，当读到“列文虎克第一次发明了带有两个镜片的显微镜”时，我记得曾经看过一本科普书上说“商人汉斯·贾德第一个发明了复合显微镜（即含有两个或两个以上镜片的显微镜）”。于是，我就去问科学老师，为什么教科书与科普书上说的不一样。老师说他也不清楚，得通过其他资料查证。同学们知道后，异口同声地说：“教科书上肯定是对的，不会有错。”我的想法当时和他们一样，也是认为教科书怎么会出错呢？

　　可是后来一想，如果就这样放弃的话，这个问题就不能解决，到底谁对谁错，还是弄不清楚啊！于是我又查找相关资料，虽然没有查到到底是谁最先发明了复合显微镜，但可以肯定书上插图带油灯的复合显微镜是一个名叫罗伯特·胡克的科学家发明的，不是列文虎克。

　　我将这一疑问报告给了教科学的老师。打电话联系以后，编辑部的叔叔非常重视，邮件发出的第三天，我就收到出版社叔叔的回复，肯定了我的发现：书上的插图确实出现了错误，插图中把简单显微镜标成了复合显微镜。不久，编辑部还给我寄来了特快专递，送给我一本精美的书籍——《游戏中的科学》。

　　拿着这本书，我的心情特别激动，真没想到叔叔（阿姨）对我提出的问题这么认真及时地给予了答复。通过这件事我深刻地认识到对待科学要有实事求是的态度。今后我将继续努力学好科学知识，不断追求真理，用自己学到的知识服务社会。

　　“尊重事实，敢于质疑”

　　教育科学出版社 刘宝辉

　　“尊重事实，敢于质疑”，对所遇到的问题采取理性的态度，是我们在科学课程中对学生进行科学素养教育的重要内容，作为科学教材的编写者，我们在教材建设过程中也在自觉实践着。

　　对3月14日方钰权同学的来信，我们也是按照这样的一个流程正常处理的。经过核对，确认是教材错误后，我们一方面给该同学和她的科学课老师进行了书面回复，另一方面将此错误登记下来，准备在改版中将其改正。

　　这是我们接到的第一个来自学生的报告，它让我们看到了方钰权同学具有十分广泛的课外阅读面和良好的阅读习惯，感受到了她对科学那种浓厚的兴趣。在来信中她不仅详细说明了错误所在，更以附件方式发来正确资料的扫描图片作为支持，稚嫩中显现着科学严谨的治学态度和实事求是、敢于质疑的科学精神，这也是我们科学教学自身所追求的目标之一。

　　我们赠书的目的，是想让这段经历在她一生的科学体验中打下持久的印记，更是要鼓励她在今后的学习中继续崇尚科学，持续那份对科学的热爱与执着。

　　科学素养高 人生更美好

　　暨南大学出版社 周继武

　　“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”，从道德观、价值观的高度解析和倡导了科学素养的重要性。所谓科学素养，简言之就是以科学的态度、科学的方法思考、探索和解决社会和个人问题的能力，是人生教养最重要的组成部分。世界发达国家从小对孩子就循序渐进地进行科学素养教育，目的不是要使孩子都成为科学家，而是要给他们提供人生中最重要的素养和装备。当今中国，一个人在社会中所起作用的大小，很大程度上取决于他（她）的科学素养。

　　培养科学素养，需要多样化的载体和工具，读好书是一个好渠道。如被称为“大科学家写小人书”的“院士科普书系”荣获了2005年国家科技进步二等奖，它蕴涵的不仅是科学知识，更有科学态度和科学方法的熏陶，是目前公认的“系统而经典的国民科学素养教育读本”。如数学家陈希孺的《机会的数学》将“不期而遇的偶然机会”作为普及对象，着意培养读者的统计观点，因为统计——收集和分析数据——乃是最基本的科学方法，是用科学态度观察和对待世间万事万物的手段。

　　又如地球化学家张彭熹的《沉默的宝藏》将读者的目光吸引到绝大多数中国人从未注视过的湖泊——盐湖，作者既授人以“鱼”（科学知识），又授人以“渔”（科学态度、科学方法），在阐述盐湖这巨大的液体矿床的同时，着力介绍开发必须遵循的“绿色化学”原则。

　　桥梁专家茅以升的《桥话》使无数读者领略了桥梁的壮美，吸引了一批批青年献身于桥梁专业，《桥话》中的篇章也被收入中学语文课本，广为传诵。数学家华罗庚的《优选法》曾风靡四海，它在运筹管理中的普及应用不仅为国家带来显著的经济效益，更使当时的领导管理者尝试到科学的精妙与力量。

　　中国科普史上的名篇和“院士科普书系”都告诉我们，真正优秀的科普作品可以为国民科学素养的提高提供多么巨大的动力。作为一个出版工作者，面对“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”的召唤，深感前路无限，任重道远。