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[视听天地]教育专题节目正确的导向途径……………胡艳红 杨 桦


(2006-11-23 14:58:36)

胡艳红 杨 桦(湖北电视台教育频道 430071)

教育类电视专题节目属于公益性服务类节目范畴,必须选择正确的导向途径。也就是说,我们要通过“热运行中的冷思考”,使我们的节目在探究热门话题时,能够引导学校、学生、家庭、社会等各层面,多视角去认知和反思。 故作为教育类电视新闻工作者,首先要了解当前的教育现状,把握未来的教育发展趋势,并用电视报道艺术来体现正确的社会导向功能。

每年暑假,教育新闻及专题节目对高考、中考等各科状元的报道都是一场或明或暗的较量,电视观众及平媒读者的种种需求也使各类报道铺天盖地。作为电视类教育专题节目,必须在节目中把握好舆论走势,透过表面的浮华和感性,用更为新颖的、更有深度的、涵盖面更广的报道,引导观众理性思考现象背后本质的东西。我们在制作湖北电视台教育频道《考场内外》栏目“状元是这样炼成的”系列节目中,有以下几点体会。

一、 寻找新的切入点

2005年在制作《状元是这样炼成的》电视专题节目之前,我们收集了相关的高考状元的报道,它们一般都集中在对高分的渲染上,容易给广大普通考生造成不必要的心理压力。因此我们在制作节目之前就确定了方向:淡化状元成绩,探求高分成绩得来的主客观因素。我们采访之前,各媒体对2005年高考武汉市理科状元报道的一个共同新闻点是“寒门学子”。当我们真正接触了这个孩子,采访了她的父母老师同学之后,最终打动我们的不只是这个孩子贫寒中的坚强,更是她乐观健康的身心。因此,我们在节目中的定调是:“理科状元刘莹没有一般女孩所喜爱的漂亮衣裙,没有一般学生所拥有的精美文具,但她有聪明的大脑,健康的体魄,乐观开朗的性格,有老师同学的关爱和父母双亲的呵护,而这些都是无法用金钱衡量的宝贵财富。刘莹就是这样一个快乐而富有的女孩。”我们推出的第一期节目,与任何以前报道采用的“寒门学子”的角度不同,我们的切入点是:状元刘莹是一个“富有的女孩”。我们重新定义了“贫穷”和“富有”的内涵,使“富有”的含义脱离了物质层面进入了精神层面,引导电视观众从一个崭新的角度去认识已被报道过的现象,社会效果良好。

二、反思背后的故事

给“高考状元是怎样的一个人”重新下判断,找到节目新的切入点,对专题类节目来说还是不够的,我们真正想探究的是状元是如何炼成的,她的经历对广大受教育者和教育工作者有什么借鉴意义?我们需要反思背后的故事。

从教育学的角度说,任何学生的成长经历,都是和自身努力、家庭教育、学校培养紧密相关的,任何人的成长经历中都有共性的营养可供吸取,也有个性的元素不可复制,需要观众冷静看待。我们在这个系列专题节目中,希望能够体现这种导向性,以有助于观众理性看待高考状元。因此,我们在节目制作中,以时间为序,抓住源头,首先从家庭教育的角度探究孩子启蒙教育的重要性和科学性,引导观众了解家长良好的言传身教胜过千万句无谓的唠叨,孩子从小良好学习习惯的养成,意义远远大于一张优异的成绩单;接着再追溯到孩子的中学住校生活,侧重探求学校教育的科学性和教师培养的人性化,以及因材施教的重要性;然后通过展示孩子的高三生活,探究孩子成绩优异的主观因素,表现她独有的学习方法,调整身心的独有方式,揭示她的个性因素;最终引导观众思考,状元只有一个,而人的个性千差万别,适合自己的才是最好的。这就是我们制作这类教育专题节目的意义所在。

三、众从多元角度看问题

我们对“状元是怎样炼成的”这一系列专题报道不只是局限于理科状元一人,还涉及到文科状元和中考状元等等,希望由一个个“点”的报道,形成一个“面”的群象,引导观众由点及面进行广度性思考。因此,在完成两期理科状元的专题报道之后,接着推出了高考文科状元的报道。而这个孩子的突出特点是:智商高,情商更高。我们安排两期节目,一期报道她的高智商是如何形成的,一期反映她的高情商是如何形成的。展示她高情商的形成与她的家庭和学校始终鼓励她走出自我小圈子,走进社会大环境息息相关。这样多角度看问题,发现她的知识面相当广泛,她参加的社会活动相当多,她的视野与同龄人比较相当开阔,因此她的成功绝非偶然。

我们把文理科状元的成长经历分别展示给大家看,是想表明:文科状元和理科状元的个性特点并不相同,她们成功的方式并不一样,但她们的成功经验中又有许多共同点:在状元炼成的过程中,个人、家庭和学校是三位一体的,不同的组合方式会有不同的结果。这样拍摄制作的教育类专题片就有引导性、前瞻性,真正做到为观众代言,为观众信任。

(编辑:陈永和)#13#10


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