荆楚网消息（楚天金报）随着课改在我国教育系统的推进，合作教育也被提上了日程，开始了探索之路。其实在国外，学校的“合作教育”已经开展多年，相信我们能从中找到一些启示。

英国的“工读交替型”

英国的合作教育最早产生于1903年桑德兰技术学院工程和船舶建筑系。当时该学院感到注重知识理解的传统教育模式，已不能适应社会对人才的新的需求，认为学生在学习课程的同时，还应获取一些工作经验。于是，在教学过程中夹有工作训练的教育模式便由此而产生。这一模式要求学生在校学习期间，有很长一段时间到校外参加实际工作，这就是最初的“三明治”教育，又称为“工读交替型”职业教育。

美国的“渗透型”

学与工多次交替的合作教育，则是由美国俄亥俄州辛辛那提大学工程学院的赫尔曼教授于1906年开创的。他认为，某些专业领域的知识不可能在教室里学会，只有在工作中才能真正学到，主张学生一边学习，一边工作，学校对理论学时与实践学时的比例加以规定，即美国“渗透型”职业教育模式。

德国的“双元型”

德国职业教育中的“合作教育”是以“双元”形式出现的，其中一元指职业学校，另一元指企业，双元制职业教育是德国职业教育的基本形式。在这种职教模式下，学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实践紧密结合，以实践为主。也就是说，青少年在企业里接受职业技能培训的同时，将部分时间用在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的教育。

（据《新京报》报道）