湖北日报全媒记者方琳 实习生孙巧岩
取消大学毕业前“清考”、严肃处理学术不端行为、完善学分制、试点双学士学位人才培养项目、推进跨校联合人才培养、完善教师考核评价……教育部近日印发《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（以下简称《意见》），推出22项举措深化本科教育教学改革。其中多项举措湖北已有高校探索并实践。
严把考试和毕业关
这22项举措涉及教学管理、教学制度改革、教师评聘考核机制等多个方面，最引人关注的当属“严把考试和毕业关”。《意见》指出：完善考核评价机制，通过建立过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，坚决取消“清考”，严肃处理各类毕业设计（论文）学术中的不端行为，严格毕业要求，严把学位授予关，健全人才培养质量过程监管制度。
十年寒窗苦，一入大学松。近年，大学生“严进宽出”现象频频被诟病。质量提升是实现高等教育内涵式发展的核心。为全面提升本科教育教学，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，教育部多次提出相关意见，全国多所高校也相继出台规定保证大学生“严出”。今年，清华大学出台新规“学位论文抄袭可开除学籍”更是体现了该校从严治学的决心。
早在2014年，湖北少数高校开始取消补考和“清考”制度。此后，对学分不达标的学生，有的高校还直接要求降级、退学。去年，华中科技大学18名学生因学分不达标从本科转为专科，引发热议。湖北工业大学、湖北汽车工业学院也对多名不达要求的学生进行了降级、退学处理。
在采访中，多名高校师生对于“严把考试和毕业关”表示“赞成”“接受”。有些学生还提出，希望学校在教学中能够严格进行督促，而不仅仅只是“严”在最后一关。
此次教育部还强调了“加强学生体育课程考核”，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。湖北日报全媒记者了解到，湖北多所高校在这一点上也已落实。
落实教授为本科生上课
人才培养为本，本科教育是根。22条举措中，“健全教师考核评价制度”中提出：切实落实教授全员为本科生上课的要求，让教授到教学一线，为本科生讲授基础课和专业基础课，把教授为本科生的授课学时纳入学校教学评估指标体系。
这也并非教育部首次强调“教授为本科生上课”。高校教师的第一身份是老师、第一工作是教书、第一责任是上课，但许多高校都存在教授不给本科生上课的情况。此前有媒体披露的60所教育部直属高校2016—2017学年本科教学质量报告显示，其中23所高校教授给本科生上课比例低于80%，30多所高校教授上课门次不到总量的四分之一，仅有极少数高校接近实现教授全员上课。
记者从武汉大学了解到，近年来，该校严格落实教授上课制度，引导国家级人才为本科生上课，特别是上基础课和专业平台课程。在考虑生病、出国等特殊原因后，对教授为本科生授课率未达100%的学院（系），按未主讲本科课程教授人数，依据学校教师专业技术岗位聘任办法规定的学时数，从学院（系）事业发展奖励中扣减相应绩效。2017年，各教学院系教授为本科生授课率已达97.91%。
在华中科技大学，教授为本科生上课比例也逐步上升。目前学校已建成近200个责任教授团队，以建设深受学生欢迎的高水平课程为目标，大力推进教学方法改革，引导学生自主学习和主动实践，培养学生的创新思维，实施学生综合评价，提高教学效果。
比如，程时杰院士一直坚持给新生讲授《电气工程导论》研讨课，将思想引领融入和贯穿教育教学全过程；陈孝平院士坚持为本科生讲授《外科学》总论，将“德不近佛者不可以为医，才不近仙者不可以为医”的人文精神融入到课程教学过程中；国家“万人计划”教学名师余龙江教授长期工作在本科教学一线，于2013年率先开展“翻转课堂”教学方式实践，其深入浅出、探究式的教学方法以及全身心投入的教学热情深得学生好评；微积分“女神”吴洁教授30多年来一直承担着高等数学课程的讲授，年均学时300个以上。
