本站消息（学生记者 江俊）15日，湖北省首届“进化教育论”论坛在武汉九通海源隆重开幕，来自湖北教育界的高校教师共同分享教学经验。下午2时30分，湖北大学教育学院教授、湖北名师明庆华进行了题为《教师职业特点与专业发展》的专题讲座。

　　明庆华认为，教师作为“人类灵魂的工程师”，应当要积极培养自觉性的教育观念。作为高等教育院校的职业教师，应首先明确自己的教育观。在她看来，教育观的形成主要包含教师观、学生观和教学观的相互作用，完美创造，积极合作，才能达到自觉的效果。

　　明庆华说，加强师生之间的交流对于正确教育观的形成具有重要的积极作用。只有不断的与学生进行交流，才能实现更高层次的对话，才能“知学生之所想，谋学生之所用”。她强调，这是培养自觉性的教育观的内核，也是实现教育研究工作的前提。

　　在明庆华看来，现如今，随着社会的不断发展、经济技术的不断进步，高校教师的角色定位已经出现了变化。从“传道授业解惑”到“示范管理朋友”的发展，说明了与学生关系的维持，不应当只局限于师生，更应该像亲人。

　　明庆华说，过去人们对于教师形象的定位多以文化隐喻的形式出现，“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”等等。她认为，这更多的是一种“奉献”的道德形象，刻板的“匠人”角色，在某种程度上说，有失片面性。她分析道，教师在现代社会中应当树立起“道德形象”、“文化形象”和“人格形象”。只有这三者的有机统一，才能不断完善教师对于自我的认识，对与学生的理解。

　　如何理解学生？明庆华认为，教师必须研究每一个学生，了解学生是教育学生的前提。她说，只有细心的研究每一个学生，才能了解学生的需要，才能因材施教。她举例说，在上课之前，她会浏览新闻信息，上网看视频资料，以便在上课教书过程中，与学生有共同的话题。

　　明庆华说，教师的专业发展内涵主要形成特点表现在专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。“对教育性质、目的、地位、作用的理解，是教师坚持不懈的追求”，她说，要实现这样的突破，就必须实现量的拓展，以求全面；必须实现质的深化，以求精专；必须实现结构的优化，以求合理。

　　明庆华还表示，教学是教育的基本途径。她谈到了自己的四点认识即课堂教学是一个教育与自我教育的过程；是一个认识生成与发展变化的过程；是一个交往、沟通、互动、发展的过程；是一个展示个体与锻炼个体的过程。

　　据了解，明庆华现任湖北大学教育学院教授、教务处副处长，1986年毕业于北京师范大学教育系。先后担任湖北省中青年教育理论工作者委员会常务理事，在《高等教育研究》等核心期刊发表论文50余篇，2011年获得“湖北名师”称号。