荆楚网（湖北日报）郭晓燕

刚上小学二年级的女儿放学，带回一道算术题目考我：桌上点着8支蜡烛，吹灭了3支，最后还剩下几支？我不假思索，脱口而出：5支！女儿一听哈哈大笑起来：吹灭的3支还在那儿，没灭的5支到最后都烧完了，正确结果应该是3支。经女儿这一点拨，我方才醒悟过来。

原来，为培养学生的学习兴趣，女儿所在班级的数学老师专门准备了一些趣味性强、学生易于领会和掌握的题目，有意识地穿插在平常的教学中。我这才知道，怪不得平日对数学兴趣不是太大的女儿，现在学习劲头越来越大，还时不时要我出几个“趣味题”考考她，原来是老师的教学方法变得更有趣、更有效了。一问其他学生家长，反映都说好。

如今的孩子学习负担重，越来越沉重的书包、越来越多的家庭作业、越来越少的玩耍时间，使孩子们幼小的心灵不堪承受。而在一些教师“填鸭式”、“灌洞式”的教学方法面前，学生更是索然无味，却又无可奈何。正因为如此，当我们遇到这样新鲜的教学法时，不禁眼睛一亮，为自己的孩子能享受到“趣味数学”的美餐而由衷高兴。

其实，以培养和提高学生学习兴趣为目的的趣味教育，并非时下才有。笔者在上世纪70年代读小学一年级时，老师就曾对我们出过这样一道题：树上10只鸟，用枪打下1只，树上还剩几只？当时我们的答案几乎无一例外地答为“9只”，但老师给的结果大大出乎我们的意料：既然打下1只鸟，那其它的鸟还敢呆在树上吗？肯定都飞跑了，树上1只鸟也不剩！我不敢断言这样的题目非常科学，也不能说这道题目十分正确，但有一点值得肯定，那就是对于激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力，教他们从多个层面去分析问题，一定是有帮助的。

可不知为什么，现在的老师们似乎不大喜欢用“趣味”式的教学方法了。面对数十双求知的眼睛，照例是“老套路”，台上讲得唾沫横飞，下面听得昏昏欲睡。这样的教学方法，你不能说有什么大错，但效果如何，只有讲者自己知道了。

一方面是希望趣味性浓一些的渴望，一方面是我行我素的乏味。为何出现这样尴尬的局面呢？究其原因，主要是“乏味”式教学简单易行，照着教科书念就是，不需要另外花费心思，而“趣味”教学法难免要自己去找一些有针对性、切合教学实际和学生特点的趣味题目，难度自然要大得多。而且，在一些老师看来，趣味教学往往“浪费时间”，且收效不如直接灌输来得快，面对自身任务的考核，一些老师抱着“多一事不如少一事”的想法，趣味教学渐渐远离了本该丰富多彩的课堂。“师者，所以传道、授业、解惑也。”对于新时期的人民教师而言，不仅仅要给孩子们那些书本上的东西，更重要的是让孩子们在轻松愉快的氛围中，在知识的海洋里遨游，掌握更多的本领。因为，对于处于成长时期的青少年来说，学习的兴趣比学习本身要重要的多。这，恐怕应当为时下一些辛勤的园丁所牢记。