湖北日报评论员肖擎
形式主义、官僚主义的危害，不仅在于有名无实，更在于它的“异化”作用，让工作变味走样。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，明确了减负内容和主要举措，重点聚焦督查检查评比考核事项、社会事务进校园、精简相关报表填写工作、抽调借用中小学教师事宜等方面内容，强调切实减少对中小学校和教师不必要的干扰，把宁静还给学校，把时间还给教师。
《意见》明确点出了中小学教师不应有的负担的来源，名目多、频率高的各种督查检查评比考核，交叉重复、布置随意的各类调研、统计、信息采集等活动，强制摊派无关事务，个中苦恼，很多中小学校和教师都有切身感受。有的问题还通过学生传导，在家庭层面带来困扰。比如有的地方和部门简单、机械地理解和对待“进校园”，把学校当成了一个筐，一些活动事项被过度投放到校园内，偏离了有益于学生成长、立德树人的初衷。
今年的中央经济工作会议有一句话，“坚决杜绝形形色色的形式主义、官僚主义”。要给中小学校和教师减掉的负担，有各种具体表现，但本质都是形式主义、官僚主义。从形式主义的角度看，校园里的各种督查检查评比考核事项，和基层工作中责任下移、层层加码的做法何其相似，社会事务不切实际进校园，和其他基层干部叫苦不迭的“认认真真走过场”有共同之处，教师成了“表哥”“表姐”，各种不当的抽调借用，和其他领域的搭“花架子”、做“表面文章”，内在一样。从官僚主义的角度看，中小学校和教师遭遇的各种不必要负担，背后都有一种不顾实效的价值排序，边界意识模糊，不必要、不合理的事情就会出现，与教育无关的杂事、烦事就可能滋生。
形式主义、官僚主义的危害，不仅在于有名无实，更在于它的“异化”作用，让工作变味走样。十年树木，百年树人。教育是需要心无旁骛、专心致志、持之以恒的事业。形式主义、官僚主义对教育的危害，对教师的伤害，就是违背教育教学规律，偏离了立德树人、教书育人的主责主业。此次发布的《意见》，绝不能在加重中小学教师负担的主体那里被视为“习惯性重视”，进而“涛声依旧”，让搞形式主义尝到苦头，让《意见》里的一个个“不得”“不能”“清理”“克服”，成为实实在在的压力，产生真实的痛感，防止有形的、无形的负担问题春风吹又生，才能让教师的主责主业回到应当的位置。
还应明确，减负减掉的是中小学教师不应该承担的，与教育教学无关的事项。而中小学教师在教育教学工作中必须承担的职业负担，是正常、合理和必要的负担。减形式主义的“负”，加教书育人的“油”，这是一个统一的过程，潜心教书、静心育人有良好的外在环境，有积极的内生动力，才能不断为下一代储备更多更优质的“灵魂工程师”。
