质胜于华，行胜于言。坚持知行合一、以知促行、以行求知，是我们党推动事业发展的重要经验，我们应从党的光荣历史中总结经验、把握规律，同解决实际问题结合起来，不驰于空想、不骛于虚声，做到学党史、悟思想、办实事、开新局。
二、选题背景—“我为群众办实事”之教师的初心和使命
学史力行，要始终把人民利益放在最高位置，用心用情用力解决好群众“急难愁盼”问题。作为教育工作者，我们的初心和使命始终是教书育人，我们的服务群众即学生与家长，学生和家长“急难愁盼”的问题就是教育问题，尤其是关于学困生的教育问题，如何帮助这些孩子树立良好的学习态度、养成良好的学习习惯便成为了学生的需求点，家长的期望点和老师的发力点。
？南望山小学是一所以呵护学生幸福成长为己任的生态学校，68%以上的学生为进城务工人员子女。这些学生的家长文化程度普遍不高、家庭经济状况欠佳，部分学生入汉前接受的教育与武汉教育标准和要求有一定的差距，导致各种各样的“学困生”较多。针对相关实际，南望山小学“导师制帮扶”项目应运而生。
三、先进做法剖析
1.多一分关注，多一分进步
“导师制”项目要求每位老师认领2名学困生，从学习态度、性格特点、成长环境等全方位对其进行关注、监管、帮扶。一张细致严格不乏温情的“导师网”，把学校登记在册的“学困生”无死角地“套牢”了：胆大妄为、横行霸道的学生，校长参与调教；逃避学习，习惯不良的孩子，书记亲切谈心；科任教师也针对各自的帮扶对象展开精确有效的帮扶活动。这样的做法不仅缓解了班主任独自面对各班学困生的无措感，还促进了全体教师对学困生的关注，不抛弃，不放弃，从而实现群体进步。
2.多一分欣赏，多一分自信
智力、情感、习惯都能造成学习困难。学困生可能充斥着各种缺点，但作为老师，我们更应该探寻他们的优点。因此，导师在帮扶过程中亦师亦友，以欣赏的眼光去看待学生，帮助学生正确认识自己，分析自己的不足。同时，帮助他们发现自己的长处，树立信心，让学生在快乐、自信、友爱、互助的环境中主动学习、健康成长。
四、项目亮点
（一）深入了解，制定计划
传统帮困模式下，学科老师负责其所带班级，精力有限，帮困效果不佳。“导师制”要求全校教师参与、不限班级，最大限度地释放所有老师的学科优势，全方位深入了解学困生群体，制定强针对性的帮扶计划。
（二）因材施教，精准帮助
“导师制”下，每位教师都负责两名学生，一对二的帮扶方式不仅提高了教师的工作效率，也提升了学生的学习效率，反馈效果得到增强。同时，“分层练习”、“学习合伙人”制度使因材施教落到实处。
（三）由点及面，全能提升
帮困导师从学生的学习切入，辐射其心理、家庭，提升学生的身心健康水平，加强家校合力，让学生在“家校学”三位一体的优质环境下爱学、乐学、善学，摆脱学困的苦恼，综合素养得到全能提升。
五、量化数据
南望山小学年生源数1100左右，其中68%以上的学生为进城务工子女，整体学习基础薄弱。根据每年考试的合格率统计得出，实施“导师制”以前，学校每年的不合格率高达14%，即有150余名学习困难生。自2018年实施“导师制”项目以来，数据锐减。根据最新考核结果统计，南望山小学的合格率高达97%，不合格率仅3%。短短几年时间，学困生数量的骤减进一步证明了“导师制”项目的功不可没。
六、结论
学史力行，以史为鉴，为群众办实事，解难题，就是为群众谋幸福。全校老师有盐同咸，无盐同淡，始终把学生的利益放在第一位，把家长的殷切希望铭记心中。“导师制”项目诞生以来，教师课余时间更忙了，但学生进步了；教师回家时间更晚了，但家长的忧虑消除了；教师工作强度更高了，但学校更好了。优质的校园环境逐渐创立，和谐的校园文化得以发扬，“心醇气和 格调高雅”的生态少年正在茁壮成长。南望山小学将在“导师制”项目的创新驱动下，砥砺前行，继续前进，为洪山教育高质量均衡发展做出新贡献！