教师交流工作是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措。本学期，我校与鲁巷实验小学建和分校建立了互助交流关系，为充分认识和把握小学、初中教学特点，促进小、初教学优势互补，更好开展中、小学教育衔接工作，寻找衔接的最佳契合点，增强教育合力，实现六年级到初一的“软着陆”，促进学生全面健康发展。为此，应我校中小学衔接教育的工作需求，鲁小建和分校分别派出2名语文老师：霍畅、葛玲，1名英语老师：李婷，1名数学老师：祖韦华，1名书法教师：徐艳标，共五名教师来校交流，五位老师积极参加中小学衔接教学实践活动，积极参加教研教改及课堂研究，为我校中小学衔接教育带来了宝贵的教育教学经验，为我校教育教学的提升做出了巨大的贡献。现将五位老师到校交流工作总结如下：
1、共研学情。
五位老师来校后，深入课堂，常驻七年级组，通过入学测试成绩及学生入学后的学习情况，与七年级组教师深入分析学生学习情况，并形成文本，反馈给对口小学，以促进对口小学针对学生薄弱点进行教学改进。通过对比差异性研究发现：在衔接方面出问题的学生大多困难表现在初中与小学的学习差异上：
一是科目增多，任务加重。小学的学习负担相对轻松，只有语文、数学两门主科，每天下午放学较早。初中仅七年级便有“语文、数学、英语、道德法制、历史”5门考试学科，而且每门学科的内容也更加趋向专门化和系统化。由于学科的增加，难度的加大，课业负担增多，休息时间变少，使得刚迈入七年级的同学们很难适应这一变化。
二是难度变大，节奏加快。小学教师强调的是通俗易懂、形象生动、有趣性，让学生更多地参与，因此教师可以把教学过程设计得比较宽松。中学教师由于每课时应讲述的内容较多，偏重于强调课堂教学的系统、完整，在教材处理上侧重于重、难点的掌握与突破，课堂教学环境不再轻松。
三是自主性增强，思维性加大。小学的班主任对学生事无巨细，而初中老师对学生的要求则是更加侧重学生的自我管理、自我教育。因为初中班主任在保证学生获得更多知识的同时，更要培养学习习惯，发展学习能力，培养创新精神。
在学情研究中，交流教师为学情分析提供了许多数据支撑，学情的深入研究，为中小学衔接教育的学科研究及学法研究提供了强有力的理论支撑。
2、共研方向。
交流教师通过常驻七年级组，深入研究七年级教材内容，把握教材体系，并与七年级组教师双向听课及研讨，就中小学教学内容的衔接、教学方法的衔接、学习心理的衔接、学习习惯的衔接、学习能力的衔接发展进行深入分析和研讨，通过研究逐步实现
教学方法的过渡。通过研究，交流教师得出以下中小学学科知识差异，为小升初教育教学提供了详细的可操作性教学方向。
3、共研教法学法。
通过双向研究，中小学两个阶段确实存在许多差异，如何攻坚克难是七年级要切实面对的问题，也是六年级要未雨绸缪的准备，交流教师经过一学期的教学实践及听、评课活动，致力于中小学的教法学法研究，通过教法学法的研究，从而达到小升初的完美衔接。七年级与建和小学六年级的联合教研，为寻找六七年级学生能力差异，实现六七年级平稳过度，奠定了良好的基础。“四法”成果在老师们的共同努力下，应运而生：三先三后一总结：先预习后听讲；先复习后做作业；先独立思考，后发问讨论；边学习边归纳总结。时间管理法：制定学习时间计划表，安排好一天的学习、娱乐和休息，在规定的学习时间里，要求学生一定要集中精力，提高效率。我们要经常检查督促，培养学生的执行力度，养成良好的时间管理习惯。独立思考法：当学生在做作业或复习功课时遇到不懂或不会做的问题，要鼓励学生独立思考，认真钻研，引导学生主动攻克学习难关，不立即帮忙解答或告知答案。自主学习法：中学各学科的知识更具有系统性、科学性、完整性和严密性，需要在衔接过程中更注意培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。为提高学生主动学习的积极性，我们要着重培养学生的自主学习能力，如：如何听课；如何记课堂笔记；如何复习等学法指导。教法学法的提炼，为小学六年级的教育教学提供了具体的指导方法，交流教师回校后交流推广，在小学广泛应用，为小初衔接打下了良好的互动渠道。
4、共研课题。
9月随着五位交流教师的到来，学校正式启动了中小学衔接教育课题研究，五位老师作为课题研究组成员，全面参与课题的前测、分析、调研及探索实践活动。在课题组的指导下，结合学校实际制定出“教师教学方法调查表”对问卷进行认真统计分析的基础上，形成了对我校中小学教学方式差异的宏观认识，从而增强了研究的针对性，对过去我校进行教学的方法、途径、手段等方面全面而深刻地剖析，既总结成功之处，又找出研究的主攻方向。
学校深入组织多种形式的教学方法改革讨论会，中小学习交流活动，各衔接学科教师对于对口学科进行课堂观摩学习，学习后不断反思、学习、探讨、改进、再实践。同时组织中小学衔接学科进行集体校研，了解各自原有的教学方式，然后通过探索找出平稳过渡的最佳教学方法。
如何去保障学生顺利从六年级平稳过渡到七年级，是一项重要课题研究，它更像是一项伟大工程，五位交流教师一学期来为中小学衔接教育全力以赴付出，使中小学衔接教育取得了突破性进展。五位老师善于学习和交流，及时将在我校研究的成果，在对口小学进行分享和经验传授，工作作风踏实，与我校教师切磋交流，相互取长补短，效果很好。后期，我们还将充分利用好交流资源，组织好教师交流活动，充分开展好中小学衔接教育，及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，并结合学校实际，总结出具有我校特色的衔接学科课堂教学方法新模式。让交流教师与我校教师相互促进、共同成长。