湖北工业大学幼儿园以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和教师成长发展规律。为深入推进我园教师专业成长，基于美国著名的社会心理学家马斯洛的需要层次论中最高层次的自我实现的需求，激励和鞭策广大老师增强自我加压、自我促进、自主发展的内驱力，本着“尊重成长需求，收获职业幸福”的工作目标，继续建设“三色教师”队伍，促进教师与园所一起发展，教师与幼儿共同成长。
二、预期成效
新时代为教师队伍建设提出“业务精湛”“充满活力”“高素质”“专业化”等要求，而学习研究则是教师专业成长的根本。我园以尊重关注每位教师个体专业水平的需求发展为突破口，实现促进教师队伍整体专业化提升的目标。既引导教师正确进行自我评价，脚踏实地，又激励她们努力争取上游，志存高远，为教师专业成长创造条件，提供必需帮助。鼓励教师做 “打好底色”（关爱学生）、“保持本色”（学习研究）和“彰显亮色”（育人艺术）的“三色”教师。
三、相关举措
1.发现自己，了解自身需求
幼儿园通过问卷调查、个别谈话等途径，广泛了解每位教师专业成长中遇到的困惑、问题、个性需求，根据收集到的这些信息进行汇总分析，引导教师发现自身专长，基于自身优势制定自我成长计划（个人特长成长计划）以及发展方向。
2. 以德治教，严守教育初心
以政治学习为契机，安排《中小学教育惩戒规则（试行）》、《幼儿园环境应充满“儿童性”，彰显“儿童感”》、《学习时代楷模——张桂梅》、《教师发展需要这三种力》、《年轻教师做班主任，须练好五项“基本功”》 等学习。教师更进一步认识到教育是关乎精神成长的事业，切实增强了教书育人的意识和责任。
3. 青蓝结对，精细梯队架构
根据教师发展情况，拟定新手型教师、成长型教师、成熟型教师、骨干型教师、专家型教师，逐级双向选择师徒，达成36对师徒互助协议。教师拥有师傅和徒弟的双重身份，既指导一般教师提升专业能力，又精进自身的专业素养。每位师傅只带1-2名徒弟，确保了传帮带作用取得成效的质量，师傅可以更精确、更有针对性的指导徒弟，为徒弟专业成长提供平台和资源，助其专业水平高效、精准提升。
4. 常规培训，提升专业素养
根据日常教学需要，夯实常规教研活动，组织《探索性游戏培训》、《集体数学或与区域活动的有机结合》、《如何从绘本阅读到绘本游戏》、《区角活动的有效开展》、《丹麦户外传统体育游戏》等培训。利用现代信息资源，依托“明师课堂”，教师结合自身的专业优势和专业兴趣，进一步提升自己专业特长。选派骨干教师参加《“红心向党 匠心育人”纪念中国共产党建党百年 红色主题系列建筑模型培训》、《益智区材料投放促进幼儿思维及学习品质发展——幼小衔接策略新探》、《亿童体能测试培训》《走进青山区科技实验幼儿园观摩活动“让科学活动有“质”有“味”》、《科学衔接，助力起航——武汉市教育科学研究院家庭教育指导研讨活动》等培训，助力骨干教师深度成长。
5. 依托科研，助推专业成长
园级大教研以省级重点规划课题《教育现代化背景下混龄活动中教师的观察指导研究》为抓手,聘请专家实战培训，开展观察指导研究。年级组小教研根据园级教研成果分步骤分阶段开展观察指导与研究；同时开展阅读、数学活动的教研观摩课、幼儿发展评价研讨，使教科培一体化，给教师更多的专业自主权。
6.实践练兵，搭建成长舞台
借助上级部门各级各类教师专业竞赛的平台，如洪山区幼儿园教师优秀游戏活动案例评比、洪山区幼儿教师专业素养教育技能大赛、洪山区幼儿园信息技术与课程教学优质课评比等，层层选拨，步步提升，次次精进，激发教师参与的积极性与主动性，提高终身学习能力，提升自身的综合竞争力。以各类教学活动为契机，抓住展示机会，如云南省2020“国培计划”幼儿园骨干教师访名校浸润式培训项目教研展示、参加第四届洪山区“四有教师”事迹报告团等，充分的展现自身优势与亮点，检视自身专业成长成果，感受自身价值的实现。
四、突出实效
1. 以规范案例为界限，以优秀事迹为榜样，增强教师以德育人的使命感，引导广大教师以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身到教育事业。
2. 建立了更加完善、系统的梯队架构，实现了青蓝结对工程的规范化、专业化，靶向指导，精准提升，教师对自身专业发展水平和愿望进行深入分析思考，找到了自身发展优势与方向，不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，普通教师在专业能力上有所提高，骨干教师在专业发张上有所突破，形成了专业成长互助共同体，做到教学相长。
3.以研促教，实施分层培训，专业能力培训，有效利用“放手教研，陪伴成长”教研培训主阵地，以线上线下形式积极开展，不断转变思维；拓宽了教师视野，专业水平获得明显提升。通过深度卷入教研，帮助教师更新观念，提高教育教学能力、创新能力和科研能力，改善了自身教育行为。
4. 广铺路子，搭建平台，教师在竞赛评比中提高了教育教学基本技能，提升了教学水平、业务素质和创先争优意识，发扬了创新、突破和努力拼搏的精神，丰富了自身的专业底蕴、内涵和自我价值，展现了个人职业魅力，得到了专业和精神上的成长。今年有1位教师被评为“四有教师”，1名教师担任区专题教研组长等。
尊重教师的成长需要，用“温”字善待教师、用“文”字引领教师、用“稳”字托举教师、用“问”字关心教师，促使教师在专业发展之路上越走越远，愈走愈宽，不断成长，在湖工幼儿园这片热土上收获作为幼儿教师的职业幸福感。
